גישת מונטסורי

חינוך בשיטת מונטסורי
שיטת החינוך של מונטסורי נוסדה במאה ה-19 על ידי מריה מונטסורי שהייתה רופאה ,פסיכולוגית, ופמיניסטית.
ד"ר מריה מונטסורי האמינה שאדם לא לומד על ידי אדם אחר אלא חייב ללמוד בעצמו אחרת לימודיו אינם מצליחים. אדם שהוא מלומד באמת ממשיך ללמוד בעצמו זמן רב ושנים רבות אחרי שהזמן אותו הוא מבלה בכיתה מסתיים. לימודים אילו נובעים מן המוטיבציה הפנימית המתעוררת על ידי סקרנות טבעית ואהבה לידע.
לכן, המטרה של חינוך בגיל הצעיר היא לא למלא את הילד בעובדות מסדרה של נושאים שהוסכם עליהם, אלא לטפח את הרצון העצמי הטבעי ללמוד, דבר הקיים אצל כל ילד.
בכיתת מונטסורי אנו ניגשים למטרה זו בשתי דרכים: האחת, על ידי מתן אפשרות לילד לחוש את ההתרגשות מן הלמידה תוך בחירה אישית (עם הכוונה) ולא על ידי הכרחה. והשנייה, על ידי עזרה לילד בפיתוח הכלים הטבעיים ללמידה, כך שיכולתו ללמידה בעתיד תהיה מקסימאלית .עזרי הלימוד במונטסורי משיגים את שתי המטרות הנ"ל בנוסף למטרתם המידית לתת לילד מידע על נושא לימודי זה או אחר.
ד"ר מונטסורי האמינה שעל מנת ללמוד חייב להיות ריכוז, והדרך הכי טובה להתרכז היא על ידי התמקדות בפעולה שהילד צריך לעשות בעזרת חושיו. ככל שיותר חושים מעורבים בפעולה כך הריכוז גבוה יותר וההפנמה גבוהה יותר בהתאם. לפיכך כל עזרי הלימוד של מונטסורי מושתתים על העובדה שהילד נעזר בחושיו השונים על מנת להפנים את הלמידה : חוש המישוש (עבודה בעזרת הידיים), חוש הראייה, השמיעה (הילד חוזר על המושגים בקול רם), חוש הריח והטעם (במידה ואפשרי ומתאים).
העבודה עם הילד בשיטת מונטסורי הינה יחידנית, וכל ילד מתקדם בקצב האישי שלו.
הילד לומד במרחב עבודה פתוח והוא לומד מספר רב של נושאים ותחומים בו זמנית, כך שבמהלך שעות הלימוד הילד יכול להתנסות במספר רב של תחומים.
כל פרק לימוד מתחיל בהקניה יחידנית (או בקבוצות קטנות בהתאם לחומר הלימוד). ההקניה יכולה לקחת בין חמש דקות לחצי שעה, בהתאם למורכבות החומר.
הילד לומד את החומר החדש, ומבצע מספר תרגולים בהשגחת המורה, כשלאחר מכן הוא עובר לתקופה של התנסות והפנמה, בה הילד חוזר על החומר הנלמד ומתרגל אותו.
בזמן תקופת התרגול המורה חוזרת ובודקת את מיומנות הילד. כאשר היא מחליטה שהילד הפנים את החומר, ניתן לעבור לשלב הבא בלימוד, והילד יקבל הקניה חדשה.
בזמן העבודה המורה מאפשרת לילדים לבצע טעויות וללמוד מן הטעויות שלהם. רב העזרים של מונטסורי מצוידים ביכולת לבקרת טעויות. בדרך זו הילד יודע אם ביצע את התרגיל נכון או לא. הדרך הנכונה ביותר בה ילמד הילד היא אם ביצוע לא נכון של התרגיל יזוהה על ידו, ויתוקן על ידו, ולכן רצוי לתת לו להתמודד עם הטעויות בעצמו במידת האפשר.
יש לזכור שהילד לומד מניסיונו האישי!
השימוש בעזרי הלימוד במונטסורי הוא אקטיבי ולכן יש תנועה רבה בכיתה – ילדים הולכים, סוחבים חפצים, מבצעים פעולות בעזרת הידיים, ומדברים עם ילדים אחרים ומשתפים איתם פעולה. פעמים רבות ניתן למצוא ילדים אשר מתבוננים בילדים אחרים המבצעים תרגיל כלשהו שהם עדיין לא הגיעו אליו ולומדים מן הצפייה. דבר זה מפתח את היכולת להתבונן, לחקות, ולשים לב לפרטים.
בגלל התנועה הרבה בכיתה ובגלל העובדה שיש עזר לימוד אחד מכל סוג בכיתה, על הילדים ללמוד לכבד את המורה, ילדים אחרים, וחומרים בהם הם משתמשים. משמעת עצמית נבנית בכיתה על ידי כך שהילדים מבינים את מהות הלימודים ונהנים מאופן העבודה הקיים בכיתת מונטסורי.
כאשר ילד באמת מתעניין בעבודה שהוא מבצע הוא נכנס לריכוז עמוק והדבר היחיד שמעניין אותו באותו הרגע הוא לבצע את העבודה במדויק ובשלמות. ריכוז זה בעבודה מאפשר לילד להבין את הצורך שיש גם לילדים אחרים להתרכז וגורם לו להתייחס אליהם בכבוד ולאפשר להם לבצע את עבודתם.
על מנת שהעבודה שעושה הילד תהיה מאתגרת יש לאפשר לו לעבוד עם עזרי הלימוד המתאימים. מכיוון שילדים נמצאים ברמות שונות של לימוד (גם אם הם באותו גיל) ניתן כמעט תמיד ליצור מצב בו כיתה פועלת באופן מוצלח כאשר יש רק עזר לימוד אחד מכל סוג. מכיוון שעזרי הלימוד רבים, הם מאפשרים לילד לבחור ממגוון רחב של עבודות, וככל שהוא מתקדם בחומר המבחר גדול יותר.כיתות מונטסורי בעולם הן כיתות רב גילאיות (3-6, 6-9, 9-12). כיתה רב גילאית תורמת ללמידה ולנושאים החברתיים בתחומים רבים מאוד. בכל שלב שהילד נמצא בכיתה רב גילאית הוא מועשר בדברים מעט שונים, ויכול להפיק הרבה מהתנסות זו.
לא ניתן במסמך זה לרשום את כל יתרונות הלמידה ברב גילאיות, אך יש מספר דברים חשובים שכדאי להעלות :
1. אחד הדברים שילדים אוהבים מאוד זה לחקות מבוגרים או ילדים גדולים מהם. העובדה שבכיתה יש ילדים המשתמשים בעזרי לימוד שעדיין לא נלמדו מגרה את הילדים הצעירים יותר להתבונן, לחקות וללמוד מן הילדים הבוגרים יותר. פעולה זו תורמת גם לילדים הבוגרים יותר אשר מחזקים את כישוריהם, רמת הבנת החומר, ויכולת העברת המידע על ידי מתן הסבר לילדים צעירים יותר.
2. בגלל הבדלי הגילאים ומכיוון שילדים עובדים בהתקדמות אישית וחלק מן העבודה היא אינדיווידואלית אזי ילדים אינם יכולים להשוות את רמתם לרמה של ילדים אחרים. כלומר – הילד משווה את התקדמותו לעצמו בלבד. הוא אינו מודע למיקומו על ציר ההתקדמות יחסית לשאר ילדי הכיתה וזה גם לא מעניין אותו מכיוון שגורם התחרותיות מנוטרל מבחינה זו. דבר זה מחזק אצל הילד את הערכתו העצמית ודימויו העצמי ומאפשר לו להיות גאה בעצמו על עצם ביצוע המשימה ולא לפחד לקחת משימות ולהתמודד עימן.
תחרותיות בלימודים אינה דבר פסול לכשעצמו אך עליה להגיע לאחר שהילד כבר בטוח ביכולתו ואינו מפחד מהתחרותיות מכיוון שביטחונו העצמי כבר מובטח. כמו כן יש לזכור שלא חסרות הזדמנויות אחרות בהן נתקל הילד בתחרותיות בחייו כך שהוא לא ירגיש בחסרון הדבר.
3. השינויים החלים כל שנה בכיתה רב גילאית על ידי כניסה של שכבה ויציאה של שכבה מן הכיתה, גורמת לשינויים חברתיים חיוביים המאפשרים לילדים להתמודד עם סיטואציות חברתיות שונות, לגלות סובלנות וסבלנות, וליהנות מכיתה דינאמית. כמו כן, השינוי שנוצר בכיתה הוא של שליש כיתה כל שנה, דבר המאפשר התמודדות קלה יותר עם קליטת הילדים החדשים וכניסה מהירה של הילד לעבודה בשיטה.
העבודה בקצב אישי מאפשרת לילד איטי יותר לקחת את זמנו וללמוד את הנושא עד שהוא מבינו באמת מבלי להיות נתון ללחץ חברתי הדורש ממנו לסיים על מנת שכל שאר הכיתה תוכל להתקדם (דבר אשר בנוסף גם מוריד את הערכתו העצמית). לעומת זאת ילדים המתקדמים מהר יכולים לעשות זאת בקצב אישי ואינם צריכים לחכות ולהשתעמם עד ששאר הילדים יגיעו לרמתם.
ד"ר מונטסורי התייחסה למורה בביה"ס מונטסורי כמנחה, שתפקידה שונה מתפקיד המורה בכיתה רגילה. תפקיד המורה הוא לצפות בכיתה ובילדים ולהבחין בעניין שיש לכל ילד בסביבת העבודה שלו ובצרכיו האישיים. העבודה היומית של המורה נבנית מהתבוננות זו בילדים, מעקב אחר התקדמותם, תיעוד, ואבחון יומיומי. המורה מזהה מתי הילד מוכן לעבור לרמה הבאה בחומר הנלמד ומכוונת אותו לכך על ידי העלאת רמת השימוש בעזר לימוד מסוים או ביצוע הכירות עם עזר לימוד חדש. לעיתים המורה צריכה לעודד ילד חושש לעבור לרמה גבוהה יותר של ביצוע, ולעיתים עליה לכוון ילד אשר בוחר בעזר לימוד אשר אינו מתאים לרמתו לעבודה שמתאימה לו ושתיצור אצלו חוויית לימוד חיובית.
ולסיום, ציטוט של ד"ר מריה מונטסורי המאגד בתוכו את מהות השיטה:
"תפקידינו הוא לתת לילד את האפשרות להגיע לפוטנציאל המלא שלו על מנת להפוך לאדם עצמאי, בטוח בעצמו, ומאוזן, וכל זאת בעזרת סביבת לימודים שתגרום לו לחוויה, תעורר את עניינו ותאתגר אותו”.

נלקח מ:

http://www.planetnana.co.il/ataradam/montesori-klali.htm